НАВИГАТОР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Инклюзивное образование

Инклюзивное образование (от англ. inclusive — «включающий в себя») — подход к организации образования, обеспечивающий равный доступ к образованию всех обучающихся, в том числе лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Цель — создать условия (материально-технические, учебные и кадровые) для обучения лиц с особенностями физиологического или психического развития наравне с другими обучающимися. Речь идёт не только о совместном присутствии в классе, но и о том, чтобы ученик с ограничениями мог включиться в учебный процесс — выполнять общие задания, участвовать в школьных и внешкольных мероприятиях наравне с другими.

Некоторые принципы инклюзивного образования:

Ценность разнообразия — каждый ребёнок уникален, и его отличие (способности, состояние здоровья, социальный или культурный опыт) воспринимается не как проблема, а как потребность.
Адаптация системы образования к потребностям каждого ребёнка, а не наоборот.
Поддержка и сопровождение — детям с особенностями развития может понадобиться дополнительная поддержка в процессе обучения (тьюторы, ассистенты, психологи, дефектологи и другие специалисты).
Создание доступной среды — здания, помещения, оборудование и учебные материалы должны быть адаптированы к потребностям детей с ОВЗ.
Вовлечение родителей — члены семьи должны быть вовлечены в разработку индивидуальной образовательной программы ребёнка, поддерживать его и много общаться с педагогами.

Некоторые формы реализации инклюзивного образования:

Инклюзивный класс — создание на базе обычной общеобразовательной школы особого класса, в котором учатся сразу несколько детей с инвалидностью.
Частичное обучение — сочетание домашних занятий с посещением школы: часть учебного материала может усваиваться учеником дома под контролем преподавателя, а для сдачи контрольных он может приходить в школу и делать это вместе со своим классом на уроке.
Точечное обучение — особенный ученик посещает лишь внеклассные мероприятия, тогда как все остальные составляющие учебного процесса проходят для него в индивидуальном порядке.

Наиболее оптимальная форма обучения для детей с ОВЗ подбирается при прохождении психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Методы

В инклюзивном образовании используются, например:

Дифференцированный подход с элементами группового обучения — при объяснении новой темы класс делится на пары, группы. Целесообразно объединить в паре ребёнка с ОВЗ и сильного ученика, который поможет ему объяснить новую тему или решить учебную задачу.
Игровые методики — частая смена деятельности и применение различных форм проведения учебного занятия (игра, экскурсия, викторина) влияют на повышение учебной мотивации и познавательной активности у всех обучающихся инклюзивного класса.
Взаимное (парное) обучение — один ученик учит другого под наблюдением учителя. Полезно, когда необходимо развитие навыков путём повторения или на этапе закрепления полученных навыков и знаний.

Нормативно-правовая база

В России доступ к образованию детей с особенностями развития регулирует закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 79 этого закона устанавливает, что образование для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов организуется по адаптированным программам, с созданием необходимых специальных условий (таких как специальные учебники, технические средства, поддержка тьютора и доступная среда) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

Также инклюзивное образование поддерживается международными нормативными документами, например, Конвенцией о правах ребёнка ООН и Конвенцией ООН «О правах инвалидов».

Федеральный уровень

Локальные акты: